アクロスで愛好者による模型の展示会を覗いてみました。
その精巧さにぴっくり。
戦闘機、戦艦、スーパーカーが中心で、汽車はありません。
別のジャンルなのでしょうね。

もう藤ですね。
コロナの時は、人が集まらないように、咲く前に切られていました。
「そんなこともありましたね。」言ってるみたいです。
自然ってありがたい。

先日、卒業生のお母さんがあいさつに来てくれました。

この生徒は、なかなか勉強への意欲が持てなかったため
小学校から通っていた大手塾から転塾してきた子です。

私たちの指導は、生徒の間違った書き方を指摘し、出来たらほめる、というやり方です。

当たり前のようですが、授業形式だと生徒がどんな書き方をしているか、先生からは見えません。（見ません）

アルバイトの学生には、一対一でも、教えることが精いっぱいで、間違いを改めさせる「指導力」は無理です。

学校でも、ほとんどの先生たちは、ちゃんと教えているはずですが、
生徒のノートに（つまり、脳に）、そのまま反映されている保証はなく、
むしろ、間違ったことを書いている場合が少なくないのです。

ですから私たちは、生徒がノートにどう書いているをしっかり見ます。

でなければ、成績を上げるのは難しいからです。

そんな勉強を続けることで、勉強から逃げていた彼も、自分から積極的に取り組むようになりました。

残念ながら、ここで公開はできませんが、

本人から、と渡された、カードには、高校の部活で活躍している写真に、感謝の言葉と
「前向きに勉強できるようになりました。」
とのうれしいメッセージが書かれていました。

生徒一人ひとりが成長する姿を、進行形で見守ことができるのは、
何物にも代えがたい塾の仕事の醍醐味です。

香椎宮の池に来ていたカモは、北へ帰る途中の寄り道でしょか、。翌日はもういませんでした。
おたっしゃでー。

新学期も３週目に入り、みんな新しいテキストのやり方にも慣れてきたところです。

週末には週末課題を出していますが、ほぼやれているようですね。

昔の塾は、有無を言わさず「やって来んと居残り」は普通で、すごいところはケツバットなんてところもありましたが、
今の子供たちには、全く通用しません。

どうして宿題をやらないといけないか、
宿題をやるとどれだけ得するか、をはっきりと示してあげないとやらないようです。

多少、過保護のような感じもしますが、それを続けていけば、徐々に「自覚」も生まれてくるものでしょう。

子育ても、塾の指導も、ねばりと根気が勝負です。

桜が一輪の残っていました。池には鯉。
梅にウグイスならぬ、桜に鯉。
昨日は、渡り鳥のカモも来てました。

本日の新聞には、中３生と小６生対象に実施された全国学力・学習状況調査の記事がありました。

今回の教科は、国・数(算)・理、３教科。
理科は、ネットを使って、動画も流したとの記事です。

西日本新聞は記事だけ。朝日新聞は中学生の問題を掲載していました。
さすが全国紙。

ざっと問題見ましたが、理科は、そんなに難しくはありませんが、考えさせる問題が随所にあり面白かったです。

数学では、図形は平行四辺形の証明だけ、立体はなし。

確率や関数では、条件を説明する文章が多いので数学以外の力で出来ない生徒もいたのではと思います。

国語は、行事の案内のチラシ作り、プレゼンテーション、手紙と、「活用」系が主力で、文章読解は１問だけ。

同時に実施された学習状況調査では、こんなことが聞かれてます。

朝ごはん食べてるか、
一日にどれぐらい勉強しているか
塾行ってるか
家に何冊ぐらい本があるか、
毎日新聞を読んでるか、
各教科の好き嫌い
など８８項目についての質問

質問の意図がわからないのは、「家庭で何語で話していますか」
意外に英語が使われている、なんてことはないでしょう。

特徴的なのは、タブレットやパソコンを使って勉強することへの質問が12項目もあること。

にもかかわらず、スマホを持っているかとか、動画やラインやゲームをどのぐらい使っているかなどの質問は全くありません。

さらに、子供たちの生活でかなりの部分を占める部活についての項目も一切なし。

「学習状況調査」だから、という理由でしょうが、学習に影響を与える内容は調査すべきだったのではないかと思います。

前のめりにデジタル化を進めようとする意図を感じました。

政策決定は、子供たちのありのままの実態を調査した上で行って欲しいと思います。

なお、問題と解答は、調査事項は、国立教育政策研究所のサイトで見ることができます。

https://www.nier.go.jp/25chousa/25chousa.htm